tag:blogger.com,1999:blog-57688877436734984602024-03-21T00:42:49.842-07:00E-didáctica de la educomunicaciónMa. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-30727750546580799962012-07-18T08:23:00.001-07:002012-07-18T08:23:37.355-07:00Diego Leal Fonseca en #IBERTIC: Conectivismo y Aprendizaje en RedConferencias Internacionales IBERTIC de la OEI
George Siemens y Stephen Downes condensaron en los términos 'conectivismo' y 'conocimiento conectivo' una serie de ideas acerca de lo que significa aprender en nuestra época. <br />
<br />
Aunque no haya una validación empírica de la validez de estas ideas, los principios de diseño que proponen generan preguntas interesantes para el diseño de experiencias de aprendizaje. En esta presentación se abordarán algunas de estas preguntas, generadas a partir del desarrollo de iniciativas de formación docente presenciales y en línea.<br />
<a href="http://www.oei.org.ar/ibertic/">http://www.oei.org.ar/ibertic/</a>
<br />
<br />
<iframe frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/5Kpoo2vZkeQ?wmode=opaque" width="560"></iframe>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-23655855700899161122012-07-02T12:18:00.000-07:002012-07-02T12:19:39.672-07:00"Pedagogía de la Esperanza" de Paulo Freire"Pedagogía de la Esperanza" es un libro fundamental, escrito por el pedagogop brasileño Paulo Freire. Lo que publico aquí es un Proyecto audiovisual realizado para la clase de Educación Popular dictada por la docente Beatriz Soto González en la Universidad Nacional de Colombia en el año 2011. Se trata de reflexiones y aportaciones nacidas a la luz del texto de Freire. Sumamente claro, ilustrativo y realista.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/GjKWoP6uV2o" width="560"></iframe>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-48614579688491276932012-06-15T11:51:00.001-07:002012-06-15T11:51:31.110-07:00Argentina en mi ventana: Mi proyecto PersonalFinalmente y tras varios días de intenso trabajo pude dar forma al proyecto individual Educomunicacional que quería presentar. <br />
La entrega que realizaré me satisface y el proceso de concretarlo, mucho más.<br />
Se llama:
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Argentina en mi ventana</span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif";"><o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif";">Talleres virtuales de enseñanza
aprendizaje colaborativo destinados a alumnos de 5º grado de escuelas primarias
de todo el territorio nacional con el objetivo de acercarse a las Ciencias
Sociales desde una perspectiva educomunicacional.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif";"><o:p><span style="font-family: Times New Roman;">Y más allà de la instancia del máster, me encantaría poder concretarlo.</span></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5KfF8dOgpsnRxGrFsK6NDzKMvjanAQDEqDhFqle576bCMPs8lMDSHmUEFItTsJhP3JO1I1gC2GQZ8gXSWvy9Sr92JE9-lWIAFVyqaSiCzjJucwzgisdygsZmRBM148xc_RdXfOId-ARk/s1600/IMG01032-20120615-1544.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5KfF8dOgpsnRxGrFsK6NDzKMvjanAQDEqDhFqle576bCMPs8lMDSHmUEFItTsJhP3JO1I1gC2GQZ8gXSWvy9Sr92JE9-lWIAFVyqaSiCzjJucwzgisdygsZmRBM148xc_RdXfOId-ARk/s320/IMG01032-20120615-1544.jpg" width="240" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm -7.05pt 0pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-15817653913720361942012-06-09T11:44:00.003-07:002012-06-09T11:44:41.692-07:00"Leete Algo", un trabajo en equipo marcado por la Solidaridad<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-K2KwbpCVgJA/T9OZbeO1kuI/AAAAAAAAA7Q/BJE_mDZpWQE/s1600/leete+algo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://4.bp.blogspot.com/-K2KwbpCVgJA/T9OZbeO1kuI/AAAAAAAAA7Q/BJE_mDZpWQE/s400/leete+algo.jpg" width="291" /></a><span style="font-family: inherit;">A Miriam Bidyerán la conozco desde que comenzamos juntas la carrera de Comunicación Social en la UNR. Pasaron casi 20 años de eso, fuimos creciendo juntas, compartiendo. Cuando la escucho hablar del "Leete algo", el proyecto educomunicacional y solidario que coordina le brillan los ojos como cuando estudiábamos y descubríamos un nuevo mundo en las teorías y sus autores.</span></div>
<br />
<a href="http://www.fcpolit.unr.edu.ar/category/secretaria-de-extension/areas/accesibilidad/" target="_blank"><span style="font-family: inherit;">“Leete Algo”</span></a><span style="font-family: inherit;"> </span><span style="font-family: inherit;">es un proyecto de voluntariado universitario radicado en la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario que apunta a la contención de personas con discapacidad visual. Su objetivo es colaborar para que la educación pública alcance el horizonte concreto de la inclusión social y para conseguirlo han creado un repositorio sonoro de consulta permanente que genere la Inclusión y accesibilidad de muchos estudiantes discapacitados visuales. </span><br />
<div>
<span style="font-family: inherit;"> </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"> Las lecturas están a cargo de voluntarios docentes, estudiantes, graduados y personal administrativo de la facultad.</span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"> </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Cuando Miriam relata el paso a paso menciona: <em><span style="color: #990000;">"Se leen los textos de las materias que los alumnos con discapacidad visual de la carrera van necesitando. Se graban y se los entregamos en un formato de audio para que ellos puedan escucharlos en sus casas. También digitalizamos el material, lo escaneamos en la biblioteca para que luego los chicos puedan escucharlos en la computadora con un programa que es un motor de voz que los reproduce”.</span></em></span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"></span> </div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Miriam es la coordinadora del Area de Discapacidad, que depende de la Secretaría de Extensión de esta Facultad, a cargo de María Ines Suidini, pero intervienen además otras áreas de la facultad como la Biblioteca y el Laboratorio de Sonido.</span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"></span> </div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Actualmente, 12 alumnos con discapacidades visuales cursan en la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, lo que la convierte en la Casa de Estudios con mayor cantidad de alumnos con esta problemática. <em><span style="color: #990000;">“La democratización del conociemiento para nosotros es fundamental en esta facultad. Es decir, que los materiales de estudio no solamente estén para las personas que pueden leer, sino para aquellas personas que tengan problemas visuales o alguna otra patología como problemas de atención y que necesiten utilizar estos materiales”</span></em>, subraya Miriam convencida</span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"> </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Hasta el momento han participado 70 voluntarios que se comunican a través de la página en <a href="https://www.facebook.com/#!/groups/192670934126688/" target="_blank">Facebook</a>, son compañeros de los alumnos que se benefician del repositorio o son sus docentes o familiares</span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"> </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;"></span> </div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Más información: </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Lic. Miriam Bidyerán </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit;">Coordinadora Area de Accesibilidad Secretaría de Extensión. </span></div>
<div>
<a href="http://www.fcpolit.unr.edu.ar/secretarias/extension/" target="_blank">Facultad de Ciencia Política y RRLL - Universidad Nacional de Rosario</a></div>
<div>
Of. 318 2do. Piso Ala este<br />Tel. (0341) 480-8520<br />Interno 139 / 109<br /><a href="mailto:extension@fcpolit.unr.edu.ar">extension@fcpolit.unr.edu.ar</a></div>
<div>
</div>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-86068654238980089242012-06-07T11:16:00.000-07:002012-06-09T11:45:08.188-07:00Boff, Sodré, comunicación y caminos que se entrelazanTengo una amiga de la que aprendo sobre varios temas de la vida. Su nombre es Ángela y es educadora ambiental. Nació en Brasil, su ascendencia es alemana, vive aquí en Argentina y ha recorrido mundo y vida.<br />
Entre café y café charlamos sobre Paulo Freire. Yo llegué a él por su revolucionaria manera de ver a la comunicación y a la educación; y ella por por su visión de la educación inserta en un medio al que debemos respetar. <br />
<br />
En sus charlas me recomendó leer algo de Leonardo Boff y me sugirió que echara un vistazo a su "columna semanal".<br />
<br />
Movida por la curiosidad, entré a la de ésta semana, y me encontré con la reseña de un libro de Muniz Sodré que éspero leer pronto "La Reinvención de la Cultura".<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-rA9r23_N97Q/T9OSjeByeaI/AAAAAAAAA7E/sNO8Q75M2pQ/s1600/reinventando-la-cultura.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://4.bp.blogspot.com/-rA9r23_N97Q/T9OSjeByeaI/AAAAAAAAA7E/sNO8Q75M2pQ/s200/reinventando-la-cultura.jpg" width="138" /></a>Comenta Boff sobre la obra: <em><span style="color: #990000;">"En ese libro procura enfrentarse a los desafíos planteados a la pedagogía y a
la educación que se derivan de los distintos tipos de saberes, de las nuevas
tecnologías y de las transformaciones promovidas por el capitalismo. Todo esto a
partir de nuestro lugar social que es el hemisferio sur, un día colonizado, que
está pasando por un interesante proceso de neodescolonización y por un
enfrentamiento con el debilitado neoeurocentrismo, hoy devastado por la crisis
del euro"</span></em>.
</div>
<br />
Según Boff, su compatriota analiza en la obra las diversas vertientes de la pedagogía y de la
educación partiendo de la <i>paideia</i> griega hasta el mercado mundial de la
educación, <em><span style="color: #990000;">"que representa una burda concepción de la educación utilitarista, al
transformar la escuela en una empresa y en una plaza de mercado al servicio de
la dominación mundial".</span> </em>
<br />
<br />
<em><span style="color: #990000;">"Desenmascara los mecanismos de poder económico y político que se esconden
detrás de expresiones que están en la boca de todos, como «sociedad del
conocimiento o de la información». En otras palabras, el
capitalismo-informacional-cognitivo constituye la nueva base de la acumulación
del capital. Todo se ha vuelto capital: capital natural, capital humano, capital
cultural, capital intelectual, capital social, capital simbólico, capital
religioso… capital y más capital. Por detrás se oculta una monocultura del saber
maquinal, expresado por la «economía del conocimiento» al servicio del mercado", <span style="color: black;">apunta Boff, y va dejando sembrando el germen de las ganas de leer el texto.</span></span></em><br />
<br />
Para quienes quieran leer la columna completa publicada el 01 de junio va el link:<br />
<a href="http://servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=490">http://servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=490</a><br />
<br />
<br />
<br />Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-14853555294513561072012-06-02T14:57:00.000-07:002012-06-07T14:59:25.584-07:00Mi análisis sobre Más EducaciónFinalmente el Grupo 5 del que formo parte votó los 3 proyectos que presentaremos como trabajo grupal sobre análisis de proyectos educomunicacionales. Como mencioné en otro post me interesó uno que desarrolla el Ministerio de Educación de Brasil denominado -en castellano- "Más <span style="font-family: inherit;">Educación</span>".<br />
<br />
Al resto de mis compañeros le pareció oportuno que lo presentamos y estamos trabajando en terminar de completar esta ficha.<br />
A ver qué les parece.<br />
<br />
<span style="color: #990000;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>PROYECTO "Mais
Educação" </strong>(Ficha inicial:
María Soledad)</span></span>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<strong><span style="font-family: Verdana, "sans-serif"; font-size: 100%;"><img alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiudk-RgWGwoHN3_hOdVAbDL30luLnPhiqkPNVWkDIOUd45_eHjascaDYw__lBFEd-I1SjWz21KJTS76OOb0xgzeUGvVeBWMHvF16tL182utnLRo0h6VynGs5Fe78fVYmzQcHcZoxY7fr8/s1600/MAIS_E~1.JPG" /></span></strong></div>
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Nombre:</strong> <span lang="PT-BR" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><strong>Programa Mais Educação </strong></span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Ministério da Educação, Brazil - (Programa Más Educación Ministerio de
Educación, Brasil)<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><a href="http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16690&Itemid=1113"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16690&Itemid=1113</span></span></a><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Institución: </strong>Este programa es una iniciativa del Gobierno Federal de Brasil a través
de su Ministerio de Educación (MEC), Secretaría de Educación Continua,
Alfabetización y Diversidad, Dirección de Educación Integral, Derechos Humanos
y Ciudadanía.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Contacto: </span></span></em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Coordinación
General de Acciones Educativas Complementares (CGAEC)<br />
Dirección de Currículos y Educación Integral (DICEI)<br />
Explanada de Ministerios – Bloque L – Anexo II – Sala 301 / CP: 70047 – 902<br />
Teléfono: (61) 2022-9181 / 9187 / 9212 <br />
Fax: (61) 2022-9014<br />
E-mail: </span><a href="mailto:educacaointegral@mec.gov.br"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">educacaointegral@mec.gov.br</span></span></a><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Período y contexto<o:p></o:p></span></strong><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El programa Más Educación se encuentra en vigencia desde 2008 y hasta
el momento. Es presentado oficialmente como una estrategia del Gobierno Federal
para inducir la ampliación de la jornada escolar y la organización curricular,
en la perspectiva de la Educación Integral. Según sus responsables, la
iniciativa surgió en respuesta al concepto actual de Educación Integral en el
que el territorio de educación escolar puede expandirse más allá de los muros
de la escuela, involucrando su comunidad, la ciudad en la que esta comunidad
está incerta y las múltiples posibilidades educativas que nacen de la
interacción de los miembros de esa comunidad. <o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El proyecto se enmarcó en la Ley 9.394/96 de Directrices y Bases de la
Educación Nacional (LDB) en donde se evoca precisamente esa idea de </span></span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">que </span><em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">"la educación no se limita a la escuela y a los medios formales e
intencionales con los cuales trabaja, pero es un campo amplio y se encuentra en
proceso en la familia, en las relaciones sociales, en el trabajo, en la
sociedad, en la cultura y en los medios de comunicación insertados en esos
ambientes".(</span></em>1)<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Es así que Más Educación no es un mismo programa que se replica
idénticamente en todas las provincias, distrito federal y municipios de Brasil
en los que se ha puesto en marcha. Contrario a eso se articulan en su diseño
(contextualizado) diversas acciones, actividades y propuestas que van en
sintonía con el proyecto pedagógico de la escuela (cada una de las que
participa), ampliando tiempo, espacios y oportunidades educativas, aplicando
políticas sectoriales y específicas según el caso. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Si bien lo conduce el MEC es un Programa Interministerial y tienen
participación activa los Ministerios de la Educación (responsable por el
programa, en el ámbito, a partir de 2011, de la Secretaría de Educación
Básica), Desarrollo Social y Combate al Hambre, Ciencia y Tecnología, Deporte,
Medio Ambiente, Cultura y Secretaría Nacional de la Juventud. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Tras 4 años de experiencia, Más Educación fue sumando cada vez más
escuelas y alumnos. En 2008 participaron 1378 escuelas; en 2009, 5040; en 2010,
superaron las 10.000 y en 2011, 15.018 escuelas públicas brasileñas aplicaron
este programa de educación integral. Según los responsables, el objetivo es
alcanzar 3 millones de alumnos, en los que se invertirán R$574 millones. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">La mayoría de las escuelas participantes son de nivel primario,
provinciales o municipales con bajos índices de IDEB (Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica según sus siglas en portugués), establecimientos educativos
ubicados en territorios de vulnerabilidad social y aquellos ubicados en
ciudades con población igual o superior a 18.844 habitantes.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Más Educación es un programa que reconoce sus antecedentes en
experiencias de educadores brasileños como </span><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%ADsio_Teixeira"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Anísio Teixera</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y </span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Darcy_RibeiroDarcy%20Ribeiro"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Darcy Ribeiro</span></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> quienes trabajaron en las
décadas del 30 y 60 respectivamente en innovadores proyectos de educación
integral.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La pertinencia de la inclusión de este Proyecto dentro del trabajo
grupal del <span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><strong>Grupo 5 de Didáctica de la Educomunicación </strong></span>no está dada
sólo por sus características generales, eminentemente educomunicativas
entendiendo a la Educomunicación como un modelo educativo en el que se buscan
establcer nuevas relaciones sociales a partir de los cambios que ocurren en el
seno de la propia sociedad promoviendo la construcción de conocimiento y
saberes y la formación de sujetos (ciudadanos) críticos y participativos. Además,
entre los 10 ejes establecidos para el desarrollo de las actividades
pedagógicas figura el llamado "Cultura y uso de medios" o
"Educomunicacional", pedendiendo el año y lugar de aplicación del
proyecto.<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dejamos aquí la presentación en formato PDF que hace el Ministerio de
Educación de Brasil del </span><a href="http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf"><span style="color: windowtext;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Programal <span xml:lang="pt-br"></span><span lang="PT-BR" style="color: windowtext; mso-ansi-language: PT-BR;">Mais Educação</span></span></span></a><o:p></o:p></span><br />
<br />
<strong><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Planteamiento y objetivos<o:p></o:p></span></strong><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Concretamente el plan busca aumentar la jornada mínima escolar de 7
horas con trabajos en talleres contraturno que respondan a al menos 6 de los 10
ejes establecidos. A su vez, estos 10 ejes comprenden más de 60 actividades que
varían según las condiciones sociales, territoriales y culturales de las
escuelas y comunidades en las que se desarrolla. La financiación para
concretarlo llega a las escuelas postulantes a través del Programa Dinero
Directo en la Escuela. Con ese recurso económico, cada escuela debe afrontar
los gastos de materiales, viáticos y realización general de cada una de las
actividades.</span> El pago es único y deben distribuirlo para el funcionamiento del
programa durante 10 meses lectivos.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">El concepto de Educación Integral que el MEC utiliza como fuerza
motivadora del Programa se encuentra explicado en la legislación brasileña.
Desde esta perspectiva se aborda al ser humano desde un carácter
multidimensional y como sujeto de derechos. En la presentación oficial del
programa que publicamos unos párrafos más arriba, los responsables aseguran que
el Programa Más Educación nace como <em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">"una estrategia del gobierno federal para la
educación integral en Brasil contemporáneo</span></em>" y agrega <em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">"La
educación que este Programa quiere evidenciar es una educación que busque
superar el proceso de escolarización tan centrado en la figura de la escuela.
La escuela, de hecho, es el lugar de aprendizaje legítimo de los saberes
curriculares y oficiales en la sociedad, pero no debemos tomarla como única
instancia educativa" (2).</span></em><o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">En su planificación se busca integrar diferentes saberes, espacios
educativos, personas de la comunidad, conocimientos diversos con el objetivo de
construir una educación que, presuponga<em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;"> "una relación del aprendizaje para la vida,
un aprendizaje significativo y ciudadano" </span></em>(3). <o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">La puesta en marcha de este programa persigue el accionar de los
distintos actores (Estado, sociedad, comunidad educativa en particular) para
que a través del diálogo y la participación dentro y fuera de las aulas se
pueda trabajar para reducir las desigualdades educativas y revalorizar la
diversidad cultural brasileña. De allí, que también participen otros
ministerios, además del de Educación (Deporte, Medio Ambiente, Desarrollo
Social y Combate al Hambre, Ciencia y de la Tecnología, Secretaría Nacional de
Juventud y Asesoría Especial de la Presidencia de la República y hasta el
Ministerio de Defensa, expendiendo con su inclusión los fundamentos de
educación pública)<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">El Programa Más Educación se funda en la estrategia de <em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">"promover
la ampliación de tiempos, espacios, oportunidades educativas y el compartir la
tarea de educar entre los profesionales de la educación y de otras áreas, las
familias y diferentes factores sociales, bajo la coordinación de la escuela y
de los profesores. Eso porque la Educación Integral, asociada al proceso de
escolarización, presupone el aprendizaje conectado a la vida y al universo de
interés y de posibilidades de los niños, adolescentes y jóvenes" (4).</span></em><o:p></o:p></span><br />
<br />
<em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Metodología:</span></em><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Más Educación se articula en sintonía con el proyecto educativo que se
desarrolla en la escuela. En cada caso, se eligen seis actividades, cada año,
en el universo de posibilidades ofertadas. Una de estas actividades
obligatoriamente debe componer un acompañamiento pedagógico.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Las actividades fomentadas fueron organizadas en los siguientes ejes:<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Acompañamiento Pedagógico;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Medio Ambiente;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Deporte e Ocio;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Derechos Humanos en Educación;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Cultura e Artes;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Cultura Digital;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Salud;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Educomunicación o Comunicación y uso de los medios (según el año);<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Investigación en el Campo de las Ciencias de la Naturaleza;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">• Educación Económica.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Alrededor de estos 10 campos giran 62 actividades diversas. En el caso
de Educomunicación o Comunicación y Uso de los medios las actividades son:
radio escolar, diario escolar, historieta, fotografía y video.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<strong>Destinatarios/as:<o:p></o:p></strong><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Como el objetivo primordial del programa es disminuir las desigualdades
educativas por medio de la extensión de la jornada escolar se considera destinatarios
fundamentales a aquellos alumnos que sufren con mayor dureza esas desigualdades
educativas. El MEC recomienda adoptar como criterios para definición del
público, los siguientes indicadores:<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">– estudiantes que están en situación de riesgo, vulnerabilidad social y
sin asistencia;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">– estudiantes que congregan sus compañeros – incentivadores y líderes
positivos (anclas);<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">− estudiantes en desfase serie/edad;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">− estudiantes de los grados finales de la primaria (4º / 5º años), en
las cuáles hay una mayor evasión en la transición para la 2ª fase;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">− estudiantes de los grados finales de la 2ª fase de la primaria (8º
y/o 9º años), en las cuáles hay un alto índice de abandono;<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">− estudiantes de grados donde son detectados índices de abadono y/o de
repetición.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Cada escuela, contextualizada con su proyecto político y pedagógico
específico y en diálogo con su comunidad, será la referencia para definirse
cuántos y cuáles alumnos participarán de las actividades, siendo deseable que
el conjunto de la escuela participe en las elecciones.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;">Respecto de quiénes pueden ser "profesores comunitarios", el
perfil educomunicacional de los mismos está claramente definido al solicitarse
que sea: Aquél que escucha a sus compañeros y estudiantes, que busca el
consenso y el trabajo colectivo. Quien es sensible y abierto a los múltiples
lenguajes y los saberes comunitarios. Quien apoye nuevas ideas, transforme
dificultades en oportunidades y se dedique a cumplir el propósito por el que
fue electo colectivamente. Quien sepa escuchar a niños, jóvenes y adolescentes.
Aquél que se emocione y comparta las historias y problemas de las familias y su
comunidad.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><em><span style="font-size: x-small;">(1) Próspero, Daniele (2011) "Educação Integral e práticas
educomunicativas: a experiência do Programa Mais Educação do MEC", Anales
del Congreso Confibercom 2011 </span></em><a href="http://confibercom.org/anais2011/pdf/84.pdf"><span style="color: windowtext;"><em><span style="font-size: x-small;">http://confibercom.org/anais2011/pdf/84.pdf</span></em></span></a><em><span style="font-size: x-small;">
<o:p></o:p></span></em></span><br />
<em><span style="font-size: x-small;">
</span></em><br />
<em><span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Tahoma;">(2) <span xml:lang="en-us">Programa
Mais Educação. Passo a passo. </span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">MEC Brazil </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><a href="http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf"><span lang="ES-AR" style="color: windowtext; mso-ansi-language: ES-AR;">http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf</span></a></span></span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></span></em><br />
<em><span style="font-size: x-small;">
</span></em><br />
<span xml:lang="en-us"><em><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">(3) ídem</span><o:p></o:p></span></em></span><br />
<em><span style="font-size: x-small;">
</span></em><br />
<span xml:lang="en-us"><span xml:lang="en-us"><span lang="EN-US" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><em><span style="font-size: x-small;">(4) ídem</span></em></span></span></span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10pt; mso-bidi-font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-73537290111510773952012-05-28T07:32:00.001-07:002012-05-28T07:32:47.555-07:00Educomunicación y Comunicación Social de la Ciencia en mi ProyectoTengo varias ideas rondando para darle forma a mi Proyecto Individual de Didáctica de la Educomunicación. Pero creo que finalmente me inclinaré por avanzar en la propuesta que -junto a un grupo de docentes/abogados de la Facultad de Derecho (UNR)- presentamos a Conicet en el marco de la <a href="http://www.conicet.gov.ar/web/conicet.convocatorias.divulgacion" target="_blank">convocatoria</a> que ese organismo tiene en curso.<br />
<br />
Me motiva hacerlo porque puedo fusionar en esta presentación lo que estoy aprendiendo y experimentando sobre educomunicación con la comunicación social o pública de la Ciencia, mi campo de estudio dentro de la universidad y de la materia en la que soy docente.<br />
<br />
Mi trabajo final de máster (al que aún le falta!!!) también articula estos elementos y desde lo teórico y conceptual, ambos tienen mucho que ver.<br />
<br />
El proyecto en sí es un curso virtual de formación de Promotores en el Derecho Preventivo de la Salud en el que se tratará de resignificar saberes, responder dudas o preconceptos cultural y al mismo tiempo capacitar a integrantes de instituciones relacionadas con la salud para que eventualmente ellos comuniquen los derechos que los consumidores/pacientes/ciudadanos tenemos frente a las prácticas médicas, las prestaciones de obras sociales, medicina prepaga, etc.Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-85516172876305844862012-05-26T05:38:00.000-07:002012-05-28T05:43:00.119-07:00La escuela "serena" y "nueva" de las hermanas Cossettini<div style="text-align: right;">
<em><span style="color: #990000;">“Con pocos recursos económicos, pero con grandes recursos espaciales y libertad de trabajo, hemos desenvuelto nuestra labor y descubierto que el secreto de enseñar está en la comunicación entre maestro y alumno, y en el espacio en que ambos se mueven mientras trabajan”.<br />Olga Cossettini</span></em></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-of2IBCnmXRw/T8NxpWmhLKI/AAAAAAAAA64/WuztbnHQtgE/s1600/los+chicos+de+la+Cossettini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="184" src="http://3.bp.blogspot.com/-of2IBCnmXRw/T8NxpWmhLKI/AAAAAAAAA64/WuztbnHQtgE/s320/los+chicos+de+la+Cossettini.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="color: black;">La frase de Olga no fue dicha en tiempos de redes informáticas, pero sí de redes educativas en las que primó la experimentación, la comunicación en el aula (que muchas veces no tuvo 4 paredes) y fundamentalmente en la comunicación.</span><br />
<br />La Escuela Nueva, la Escuela Serena de las hermanas Cossttini fue la experiencia pedagógica desarrollada en la escuela pública Dr. Gabriel Carrasco en Rosario, a mediados de la década del 30 hasta 1944, época en que se le quita el carácter de experimental al establecimiento y cesantean a su directora, los alumnos aprendieron, crearon, escribieron, pintaron de la mano de Juan Ramón Jiménez, Javier Villafañe, Gabriela Mistral, Margarita Xirgú y Ernesto Sábato entre otros.<br />
<br /><em><span style="color: #990000;">“Nos visitaban hombres sencillos, maestros, artistas y estudiosos de comarcas y países diversos. Observaban “esa manera” de estar frente a la vida, de hablar, razonar, preguntar, moverse, “ser” sin engaño”.Leticia Cossettini</span></em><br />
<br />Las docentes invitaban artistas reconocidos a sus aulas para que intercambiaran con sus alumnos de formación primaria. Llevaban a los chicos de "paseo" para que reconocieran el mundo que les pertenecía, para que exploraran y crearan a partir de esa exploración.<br />
Se trató de una escuela mixta, de 600 alumnos, entre 6 y 14 años.<br />
En palabras de Olga<em><span style="color: #990000;"> “familia escolar de niños que en su mayoría no tienen otro medio de influencia educadora que la escuela”.</span></em><br />
<br />
Podemos leer en el <a href="http://www.irice-conicet.gov.ar/cossettini/Esc_Serena.php" target="_blank">sitio del proyecto que investiga esta experiencia pedagógica</a> pionera:<br />
<br />Olga Cossettini estaba convencida de que se podían lograr cambios mediante el acercamiento de maestros y padres y así en forma conjunta rescatar los valores éticos y sociales y simultáneamente desarrollar el conocimiento.<br />
La experiencia pedagógica se llevó adelante a través de un coherente plan de trabajo: de respeto por los niños, basado en la solidaridad, en el acercamiento del niño a la naturaleza y a su mundo circundante, con la convicción de que sólo se aprende lo que se vive. <br />
Era una escuela de puertas abiertas, que dio libertad a los alumnos para trabajar y a los maestros para desarrollarse. <br />
La escuela salió a la calle con funciones de teatro, títeres y danzas y con exposiciones de trabajos de ciencia, fueron Las Misiones Infantiles de Divulgación Cultural.<br />
<em><br /><span style="color: #990000;">“ En el mes de noviembre de cada año era el más indicado para hacer misiones-<span style="color: black;">cuenta Leticia</span>-.Las Misiones Infantiles de Divulgación Cultural son la escuela en la calle, en contacto con el pueblo. Los alumnos salían a los barrios con un programa de actividades”.</span> </em><br />
<br />La Escuela tuvo una revista “La voz de la escuela”, una biblioteca, abierta todo el año, Laboratorio de Ciencias Naturales, talleres de carpintería y de cerámica, el Coro de pájaros y el Centro estudiantil Cooperativo, en el que trabajaban 400 niños.<br />
<div align="justify">
<br />En tiempos en los que innovar parece moneda corriente y las nuevas tecnologías parecen marcar los procesos educomunicacionales de un modo adánico, vale recordar a dos mujeres que creyeron en la Comunicación como canal ineludible para educar a los niños y a través de ellos a la comunidad toda.</div>
<div align="justify">
<br /></div>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-40496427425306119892012-05-22T04:45:00.002-07:002012-05-22T04:45:32.268-07:00Más Edu(comuni)cación... en portugués<span style="color: black;">En la búsqueda de un proyecto que no fuera español o argentino de Educomunicación, encontré uno que me pareció muy movilizando y me invitó a leer y preguntar más.</span><br />
<span lang="JA" style="font-family: FreeSans;"></span><br />
<span lang="JA" style="font-family: FreeSans;"><div align="LEFT">
El objetivo de <span style="font-family: FreeSansBold; font-size: small;"><span style="font-family: FreeSansBold; font-size: small;"><a href="http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=586&id=12372&option=com_content&view=article" target="_blank"><strong>MAIS EDUCAÇÃO </strong>del<strong> MEC</strong></a> (Ministerio de Educación y Cultura de Brasil, por sus siglas en Portugués) es ampliar espacios, tiempos y oportunidades educativas a chicos y adolescentes de escuelas públicas brasileñas ofreciendo calidad en horarios extra escolares en la experiencia educativa de los alumnos. Se les ofrecen nuevas actividades y educacionales con el fin de sacarlos de las calles, reducir la decersión y la repitencia, a través de acciones culturales, educativas, deportivas, de educación ambiental y de derechos humanos.</span></span></div>
<div align="LEFT">
<br />Si les picó el bichito de curiosidad, les dejo este video (está en portugués) que cuenta algunas de las experiencias del programa en Belo Horizonte.</div>
<br />
</span>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/8myxRFQw0UQ" width="420"></iframe>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-84596630225432999502012-05-09T14:17:00.001-07:002012-05-09T14:17:29.636-07:00La instrucción como herramienta didácticaLas innovaciones tecnológicas, traen aparejados cambios no sólo de procedimiento sino -y en muchos casos fundamentalmente- culturales, sociales, cognitivos.<br />
<br />
Desde la visión del modelo pedagógico conductista, el instructivo, aparece como la herramienta ideal para "instruir" al alumno acerca de un procedimiento o tarea. Un "paso a paso" en el que se pueden preveer las posibilidades y donde existe escaso o nulo espacio para la experimentación y la exploración.<br />
<br />
El ejemplo que aquí les presento es un video mudo acerca de Cómo utilizar el teléfono radial, de 1927. Que lo disfruten...<br />
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/NRaRGY4H9ts" width="420"></iframe>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-62924461608997415772012-05-02T13:33:00.000-07:002012-05-02T13:33:24.065-07:00El maestro que elige las palabras para comunicarse con su alumno<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/qU6PSJ2IlFk" width="560"></iframe>
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Siguiendo a Mario Kaplún
inferimos que la Comunicación Educativa<span style="color: navy;"> </span>abarca
el campo de los media y al mismo tiempo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“el
ti<span style="color: black;">po de comunicación presente en todo proceso
educativo”</span></i><span style="color: black;">. Desde esta óptica, la
comunicación no es sólo un instrumento mediático sino, preponderantemente un
componente pedagógico. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“En la
comunicación educativa, así entendida, convergen una lectura de la pedagogía
desde la comunicación y una lectura de la comunicación desde la pedagogía”.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></b></span></span></span></a>
<o:p></o:p></i></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;">
<br /></div>
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Si bien, esta es la
situación deseable y el objetivo al que se puede aspirar desde una mirada
educomunicacional, no podemos desconocer que la comunicación educativa tiene en
muchas ocasiones un sesgo instrumentalista, cuando no, un encuadre pedagógico
conductista.<o:p></o:p></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En oposición a este modelo podemos ver a la Educomunicación como una esfera
interdisciplinaria en la que se articulan la construcción y difusión del
conocimiento, un nuevo ámbito que trasciende la suma de la Educación y la
Comunicación. Se sustenta en los procesos de comunicación bidireccionales, que,
adquieren su máxima expresión como procesos dialécticos y dialógicos. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">La construcción del conocimiento se
lleva a cabo gracias a la permanente interacción interpersonal de quienes
participan del proceso de enseñanza/aprendizaje, aportando y compartiendo. “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Estos conocimientos permanecen siempre
abiertos. Son plásticos, dinámicos; están sujetos constantemente a nuevas
revisiones, formulaciones, ampliaciones, etc; y pueden ser utilizados para
transformar el mundo y nuestras relaciones sociales” (Rodríguez García 2010)<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[2]</span></b></span></span></span></a>.
<o:p></o:p></i></span></div>
<br />
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<br />
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<h2 style="margin: 0.83em 0cm;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></span></span></span></span></a><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"> Kaplún, Mario “La gestión
cultural ante los nuevos desafíos” (1998)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>en Revista </span><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;">Chasqui 64. Disponible en:
<a href="http://chasqui.comunica.org/kaplun64.htm">http://chasqui.comunica.org/kaplun64.htm</a></span></h2>
<h2 style="margin: 0.83em 0cm;">
<span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">[2]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Rodríguez García, Sonia (2010)<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>En “</span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">Educomunicación y Comunicación educativa no presencial: </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Primera recopilación del Foro Educomunicación y Comunicación Educativa no presencial”Foro de la asignatura Escenarios Virtuales para la Enseñanza y el Conocimiento. Disponible en: </span><a href="http://www.innova.uned.es/dotlrn/postgrados/230101-11/2330103--11/uforums/message-view?message%5fid=139413896"><span style="color: windowtext; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.innova.uned.es/dotlrn/postgrados/230101-11/2330103--11/uforums/message-view?message%5fid=139413896</span></a></span></h2>
</div>
</div>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-4571788254595366392012-04-28T11:28:00.000-07:002012-05-02T12:02:37.259-07:00Tecnología educativa<br />
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">Para la argentina Edith
Litwin, se entiende a la Tecnología Educativa “como el cuerpo de conocimientos
que, basándose en disciplinas científicas referidas a las prácticas de la
enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecución
de fines en los contextos socio-históricos que le otorgan significación."(Litwin
1993) </span></em><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></b></span></span></span></i></span></a><em><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"> </span></em></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">De esta definición se
desprende que el término no hace referencia solamente a dispositivos técnicos
–que van desde la tiza hasta las innovaciones más recientes- sino también a los
procedimientos, prácticas y la didáctica que se ponen en juego a la hora de
encarar un proceso de enseñanza aprendizaje. Una visión instrumentalista que
circunscriba a la Tecnología Educativa al lugar de un inventario de recursos
tecnológicos disponibles estaría dejando de lado elementos culturales, sociales
y comunicacionales que también entran en escena en el proceso educativo.</span></em></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;">En la Sociedad del Conocimiento se da por primera vez en la Historia el fenómenos de que los aprendices, las nuevas generaciones, los alumnos; enseñan a sus maestros, mayores, padres, cómo utilizar algunos dispositivos
</span></em><br />
<em><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 150%;"><hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div style="mso-line-height-alt: 8.1pt; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5768887743673498460#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;"> Litwin, Edith.
Tecnología Educativa. Paidós, Buenos Aires, 1995. Pág. 26. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
</span></em></div>
<em>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/8bI_Tyhvpb0" width="560"></iframe></em>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-63367775853572094122012-04-26T07:47:00.002-07:002012-05-02T13:59:10.346-07:00Buscando proyectos en Portugués<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-H3KDSgdBc3w/T5lfhORRoOI/AAAAAAAAA6c/ncn3haKa9bg/s1600/CONFIBERCOM+2011.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="123" src="http://2.bp.blogspot.com/-H3KDSgdBc3w/T5lfhORRoOI/AAAAAAAAA6c/ncn3haKa9bg/s320/CONFIBERCOM+2011.png" width="320" /></a>Para la materia estoy buscando proyectos educomunicacionales en Brasil y Argentina. Recordé que el año pasado participé en San pablo, Brasil del 1º Congreso Mundial de Comunicación Iberoamericana (Confibercom 2011).</div>
<br />
Una panel completo se dedicó a la Educomunicación. Se narraron allí experiencias muy interesantes. Una que me encantó fue la de Madre Tierra Pueden ver el video: <strong><span lang="ES"><span style="font-family: times new roman,times,serif; font-size: small;">Rede social educativa Minha Terra </span></span></strong><a href="http://www.youtube.com/watch?v=YSqKXtevS0I"><span style="font-family: times new roman,times,serif;">http://www.youtube.com/watch?v=YSqKXtevS0I</span></a>. <br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/YSqKXtevS0I" width="420"></iframe>
<br />
<br />
Me gustaría poder tomar este proyecto o algún otro de los que se presentaron en el congreso. Yo no sé hablar muy bien portugués pero entiendo sin dificultades cuando escucho y cuando leo así es que el idioma no sería un obstáculo aquí.<br />
<br />
Para ir resumiendo, y por si algún compañer@ del master quiere revisar:<br />
el URL de los anales del Confibercom 2011 es <a href="http://confibercom.org/anais2011/index.html">http://confibercom.org/anais2011/index.html</a>:<br />
<br />
Hay un eje temático completo sobre <span style="color: black;">EDUCOMUNICAÇÃO <a href="http://confibercom.org/anais2011/sessao_15.html">http://confibercom.org/anais2011/sessao_15.html</a></span><br />
<br />
<span style="color: black;">Particularmente, por haber visto la presentación me gustó el caso </span><span style="color: #333333;"><strong>Minha Terra <a href="http://confibercom.org/anais2011/pdf/78.pdf">http://confibercom.org/anais2011/pdf/78.pdf</a></strong></span>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-22781413006385294712012-04-24T05:58:00.000-07:002012-05-28T05:59:38.105-07:00El modelo FEED-FEED según Roberto ApariciLa Comunicación en las redes se presenta caótica, fragmentada y hasta desconectada. Comunicar en las redes sociales tiene el efecto soñadamente democrático de convertirnos a <a href="mailto:tod@s">tod@s</a> en <a href="mailto:emis@res">emis@res</a> aunque muchas veces caemos en la cuenta de que nadie escucha, nadie responde, nadie dialoga.<br />
<br />
En este punto recuerdo aquél viejo proverbio "Si un árbol cae en el bosque y no había nadie para escucharlo, hizo ruido?".<br />
<br />
Si nuestros posteos y tuits y publicaciones navegan en la vertiginosa ola del flasheante aquí y ahora de las redes, en donde compiten por la atención de otros emirec, algunos correrán la suerte del árbol que cae haciendo un ruido que nadie escuchará.<br />
<br />
Soy una estudiante (y probablemente nunca deje de serlo) y busco echar luz sobre esto para orientar mis propias prácticas y compartir impresiones con otros. Así me encuentro con la clara explicación de Roberto Aparici del modelo Feed-Feed en Facebook y que transcribo a continuación:<br />
<br />
<span class="messageBody"><em><span style="color: #990000;"><u>EL MODELO "FEED -FEED" </u> En la comunicación en redes todos podemos ser emisores y se produce un encuentro en la relación de l@s participantes en este proceso que compartimos aquí tod@s nosotr@s.<br /> El modelo "feed-feed se" basa en prácticas de comunicación horizontal. Es una relación dialógica de emisores. Aquí tod@s podemos sr comunicadores/as como no ocurre en la televisión, la radio o la prensa sea analógica o digital convencional. El concepto de recepción está basado en modelos y prácticas comunicativas jerárquicas.<br /> En las redes no se sigue la lógica y mecanismos de los medios masivos de comunicación. En las redes tod@s tenemos las mismas posibilidades para interactuar. <br /> Cada un@ de nosotr@s en las redes somos potencialemnte un medio de y para la comunicación.</span></em></span><br />
<br />
<span class="messageBody"><em><span style="color: #990000;"><a href="https://www.facebook.com/MasterRedesUNED/posts/220784261330061">https://www.facebook.com/MasterRedesUNED/posts/220784261330061</a></span></em></span><br />
<span class="messageBody"><em><span style="color: #990000;"><br /></span></em> </span>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-10887239460225637942012-04-13T10:46:00.000-07:002012-05-02T13:58:41.409-07:00Definiendo a la Comunicación Educativa<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">El concepto de Comunicación Educativa fue dado a conocer por la UNESCO, a partir del estudio de <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Edgar_Faure">Edgar Faure</a> (1972) en el que señala el
cambio cultural generado por los medios de comunicación colectiva y los sistemas
de información en la modernización de la enseñanza. <br />
<br />
El organismo, otorga a la comunicación educativa la posibilidad de
transformación cultural al tiempo que recomendó la educación con, a través de y para los
medios. El concepto se convierte así en un campo cultural
estratégico, que demanda un cambio en la percepción tradicional de la enseñanza,
al tomar en cuenta en sus contenidos curriculares, la cada vez mayor cantidad de
mensajes, técnicas y tecnologías de la información como espacios de mediación
pedagógica y cultural.</span>Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-23075910214775035652012-03-22T11:01:00.000-07:002012-03-22T07:54:42.202-07:00Educomunicación... la utopía educativa hecha realidadSe me ocurre que para comenzar a andar debo pasar en limpio mis ideas y sin demasiada vuelta... comenzar por el principio... <strong>de qué hablamos cuando hablamos de Educomunicación</strong><br /><br />Sin duda existen muchos ángulos desde los cuales se puede analizar el concepto de Educación junto al de Comunicación. Ambas actividades son inherentes a la naturaleza humana y requieren de la vida en comunidad, entre otros elementos de contacto. Para reflexionar acerca de ambos, me inclino por mencionar aquí a la Educación Problematizadora enunciada por Pablo Freire. <br /><br />En su Pedagogía del Oprimido, el pedagogo brasilero nos habla de la Educación Problematizadora en oposición a la Bancaria. Según explica, desde este enfoque no se toma al proceso educativo como una actividad de transmisión y depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente que contribuye a la liberación derribando la contradictoria barrera entre educador y educando. En la Educación Bancaria no existe la instancia de diálogo, pero la Educación Problematizadora instaura una situación gnoseológica claramente dialógica. <br /><br />Para Freire, el educador ya no es sólo el responsable de Educar sino que en el mismo proceso es educado al tiempo que hilvana un diálogo posibilitador del proceso educativo. Esta situación desacraliza el rol del educador y modifica el concepto de autoridad puesto que ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen mutuamente, en diferentes aspectos.<br /><br />Para Freire “La educación, como práctica de la libertad, implica la negación del hombre aislado del mundo, propiciando la integración” (Freire 1999) . <br />El conocimiento se construye a partir del diálogo que implica reflexión y acción. El sujeto que enseña/aprende se aborda en relación a su vínculo con el mundo, el mundo con el que interactúa y se relaciona. <br /><br />Freire asegura que con la Educación Problematizadora se vehiculiza la liberación y la independencia del sujeto, puesto que se orienta hacia la reflexión y la acción. El educando deja de ocupar un espacio de pasividad frente a una realidad opresiva.<br />Este concepto de Educación habilitada por el diálogo que postula Freire tiene grandes puntos de contacto con el de Comunicación. Al respecto, señala Roberto Aparici “Comunicación implica diálogo, una forma de relación que pone a dos o más personas en un proceso de interacción y de transformación continua” .<br /><br />Comunicación y Educación no son un mero acto, sino que constituyen procesos de retroalimentación e intercambio que permiten transformar la sociedad en la que vivimos y las relaciones que entablamos. Comunicación y Educación implican, al mismo tiempo diálogo y la identificación de un “otro” (no receptor pasivo) al que se concibe como par.Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5768887743673498460.post-10438364545684485022012-03-20T07:54:00.001-07:002012-03-22T10:57:12.289-07:00A caminar...<a href="http://1.bp.blogspot.com/-PRHxO2G4r3M/T2s-PsAVPII/AAAAAAAAA5Q/ahuCp07eVBE/s1600/mago%2Bde%2Boz.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 337px; DISPLAY: block; HEIGHT: 228px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5722736190735858818" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/-PRHxO2G4r3M/T2s-PsAVPII/AAAAAAAAA5Q/ahuCp07eVBE/s200/mago%2Bde%2Boz.jpg" /></a><br /><br />La presentación de la materia <strong>Didáctica de la Educomunicación</strong> me deja revoloteando las mariposas de lo nuevo, de lo que está por venir, de lo que voy a aprender pero también lo que voy a hacer y a compartir. Como Dorothy frente a un largo camino de ladrillos amarillos siento ganas de ver hacia dónde iran mis pasos y cuáles serán mis compañeros de viajes.Ma. Soledad Casasolahttp://www.blogger.com/profile/14306020863461607114noreply@blogger.com0